师者、授之以渔者
——挺徐斌老师课有感
今天上午，听了徐斌老师的《倒推策略》一课，和报告《解决问题策略教学研究》，令我陷入深思。
我在日常教学中教授的是北师大版小学数学教材，对于解决问题策略，北师大版教材没有设置独立的单元与章节。但徐老师报告中所提出的苏教版教材在解决问题策略上的章节安排：列表、列举、还原、替换、转化等在北师大版教材平常的课程中，也是有所渗透的。但做为教师，我们还没能完全的总结出如何高速、有效的教会学生解决问题的策略，让学生更直观，清晰的将这些方法用于解决平时的教学问题中去。
那么，如何教会学生方法，授以渔，而不是授之以鱼呢？徐老师为我们指明了方向：其一，要让学生在解决问题中，感觉到“需要”，只有“需要”那么策略本身才会有意义，学生才会自发的乐于去用；其二，解决问题策略是程序性、技能性、认知性的，只有师生共同协作，经历体验、探究的过程，学生才会加深解决问题策略的理解并能够准确的把握它，分清什么情况适用，而什么情况不适用，从而将策略准确的用于数学问题的解决中去；其三，教师在课堂上要充分发挥引导者地位，让学生在合作交流，共同探究、生成问题、解决问题中，体会教师所授予的策略的独特价值，明白为什么适用、怎样使用、有什么好处等。从而加强学习的重点，加深学生对问题的理解，和对策略的把握。
当然，所有这些，都要成为提升学生数学思想奠基，这就要求身为教师，我们一定要高度的总结性、概括性，对知识理解的精准性，并抓住日常教学，渗透策略方法的指导，让学生在长期的数学学习中，学会掌握独立解决问题的能力，并能举一反三，深度思考，学以致用，才是我们为人师者最终要达到的目的。
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