带着憧憬与期待，我和几位同事不远万里，从古都西安来到中国第一个经济特区——深圳，参加“第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”。这次能如此近距离接触到数学教学领域的名师，如此有幸聆听数学大师们课堂精彩的讲授，我感到万分荣幸。
第一节为我们展示的是深圳市福田区特级教师黄爱华的现场观摩课《垂直》。数学概念课一直以来都是数学教学中较难讲通、难吸引学生、内容相对枯燥的课程。而今天黄老师这节课，却让我感触颇多。
一、问题提出的巧妙性。
大凡名师授课，开课都特别新颖。面对陌生的学生，黄老师以家常式的谈话，迅速拉近了与学生们的距离。他从与学生交流中引出“互相”一词，到理解“互相”的意思，学生通过组词：互相帮助、互相关爱……进而引出授课的主题“互相垂直”。整个过程自然流畅，让学生和听课的老师都被自然地吸引住了。
二、解决问题的直观性。
数学概念教学，如何明确、如何求证概念，一直是教学中的难点。教师光是用口头描述，学生往往不能充分理解。课堂上，黄老师为让学生明白“互相”的意思，让一位学生搬椅子，坐在另一名同学的对面，其它同学观察他们的关系，更形象直观地加深了学生对“互相”一词的理解。在理解“相交”这一数学用语时，他专门解释了他所用的教具两根小棒之所以交叉，是有一颗螺丝钉固定了他们，让学生初步了解了相交的两条直线有交点。这些小细节的设置，不得不让人赞叹黄老师备课时的细致，对数学用词理解的精准。
三、环节设计的新颖性。
本节课有一个一举三得的亮点，我和同行的老师讨论后都觉得非常精妙。黄老师在黑板上只留下三个点，问学生怎样才能画出两个小棒所摆出的垂直关系，在一步步的引导中将几个数学上生涩难理解的概念巧妙结合：1.过一点可以画出无数条直线；2.两点之间只能画出一条直线；3.过直线外一点只能画出一条垂线；4.当两条直线相交垂直时所成的角是直角。在平时的教学中，对这几条概念我们教师大多是分别讲授，通过画图等一系列方式帮助学生明确，很少能做到以如此精简的方式，一下渗透这么多的教学内容。此环节设计的独具匠心，更可见黄老师对教材驾驭的熟练自如。
四、课堂情感的人文性。
长期以来，数学课堂都是严谨、理性、科学的，不像语文课堂对学生情感价值观导向那般的人文化、感性化、多元化。作为数学教师，我们很难让学生通过学习数学知识，说出受到哪些情感的启发和升华。而黄老师的课上，每个参会老师都不会忘记，他在让学生找出汉字笔画中存在的垂直关系时，在大屏幕上出示了“玉树”两字，当时会场上所有的人都沉默了。灾区的照片一张张闪过，孩子们的眼中满是悲伤焦急。黄老师接着深情地说：让我们用自己的实际行动，将关爱传递到灾区去！……我终于明白，只要善于发现，了解生活，关注民情，数学课堂也是可以渗透人文教育，也是可以感人至深，引起深刻共鸣的。
黄爱华老师让人耳目一新的课，让身为教师的我们不禁思索，只有深入了解教材内容，找到教材难点和重点的突破口，在平时的教学中，不断积累，不断反思，不断总结，才能轻松地驾驭课堂，让整个课精彩无限。
（转来的，感谢作者哈~~~）
