今天下午，学校举行了半期民主测评。各班抽调3名学生对半期以来老师的教学工作情况进行民主测评，以便掌握教师的教学情况及学生对该老师的评价，取得教学管理的主动权。
测评表以调查问卷的形式向学生调查，随后我将问卷进行整理，其中有两项调查问题与结果引起了我的注意：“写出你最喜欢的老师，并说明理由；写出你不喜欢的老师，并说明理由”。摘录几条如下：
“我最喜欢的老师是W老师，因为他年轻、有活力，讲课生动、有趣，形式多样。”
“我最喜欢的老师是H老师，因为她像妈妈一样，理解我们并时刻关怀着我们，从不厉声批评同学，上课时我们感到很亲切。”
“我最喜欢的老师是F老师，因为他不仅在传授给我们知识技能，还给我讲许多做人的道理。”
“我最喜欢的老师是Y老师，因为她能平等待人，没有偏向，对差生也很有耐心。”
“我最喜欢的老师是Z老师，因为他能鼓励我们进行课外阅读、摘录名句，经常练笔。”
“我最喜欢的老师是S老师，因为她作业布置灵活且图文并茂，坚持写作业评语激励我们。”
由此可见，孩子们喜欢有爱心、有活力、有朝气、讲课生动有趣、具有开拓意识，理解学生、尊重学生、民主平等既教书又育人的师德高尚、业务精湛的老师。
“我最不喜欢的老师是M老师，因为她很少与同学沟通，语言粗俗，且常常讽刺挖苦我们！”
“我最不喜欢的老师是C老师，因为他讲课口齿不清，说话太快，同学们难以理解，还动手打我们！”
“我最不喜欢的老师是D老师，因为她常偏向优生，课堂发言也只提问优生，将差生置之不理！”
“我最不喜欢的老师是E老师，因为他上课常常打断给我们上课去接电话‘嘀……嘀……’常常令我们讨厌！”
“我最不喜欢的老师是L老师，因为他常在教室里吸烟。导致我们也被动吸烟，一些同学也学老师的样，有时买烟来抽。”
从问卷来看，孩子们不喜欢高傲自居、不尊重学生，不理解学生，有偏向、对学生挖苦讽刺，上课随便接手机、吸烟、与学生不经常沟通，还体罚学生的老师。
苏霍姆林斯基曾说过“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘记自己也曾是孩子。”新课程的教育目标也要求改变教师一味传授的权威地位，拉近师生之间的距离，进行以人为本的爱心教育。让我们时刻将“自己也曾是孩子”作为自己刻骨铭心的座右铭，用宽容的胸怀感化学生，寻求师生间心灵的沟通，追求心灵的和谐共振。努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
有人说过，爱的真谛是在别人最消沉、不再信任自己、受尽环境折磨的时候去爱他们。爱是一个互动的过程，教育也是一个互动的过程。为了让学生在学习的磨练和甜酸苦辣中健康成长，为了让教与学奏出更为和谐、完美的音符，作为教师，就该从自身做起，给学生一个爱你的理由。
尽力给学生一个爱你的理由，这个理由就是：高尚的师德、精湛的教艺、广博的学识、坦荡的胸怀……
