走近名师，聆听现代与经典！！！
大教无形，小教无忧
-----走进名师，聆听现代与经典
第11届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会已圆满降下帷幕，但这次活动对我今后教学工作的冲击，心灵的震撼，思想的升华远没有结束。名师们精心的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的驾驭能力、娴熟的教学艺术以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力无不冲击着我的心灵和思想。他们精湛的课堂教学技艺和精彩的专题报告无不让我悠然回味……
在两天半的活动中，我过得紧张而充实、平凡又有意义、累并快乐着。我有幸聆听了九位全国著名特级教师的精彩报告，观摩了十位名师的灵动课堂。名家大师们用他们用独特的教学艺术诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课堂。虽然他们风格各异，但无不体现出对学生的尊重，尽量让学生找回自信，体会学习的快乐，还引导学生在玩中学，学中乐，并激发学生潜能，张扬学生个性。对我这个特殊学生而言，与其说是在学习，不如说是在享受一桌饕餮大餐，或者说是满汉全席也不为过。在震撼、惊叹、羡慕的同时，我也时常对号入座，不由自主地陷入沉思，反思自己的认识，反思自己的课堂，反思自己接下来要走的路。在相当长一段时间里，我应该在嘈杂的世界里安自己的心，立足课堂，把握教学，对名师的教学理念、教学素养、教学技艺，像牛一样反复咀嚼、反刍、消化、吸收，集名家之长，弥自己之不足。
一、让课堂“动”起来。
有人说课堂教学是枯燥的，因为课堂中充满了缜密的思考和推理，但在这些名师的课堂中，我只看到了平等的师生互动。如黄爱华老师在执教《垂直》一课时，他说自己是帮学生学数学的老师而不是教数学的老师，自己的任务主要给同学们带路，路靠大家自己走，并一改往日风格，似乎回到传统的课堂。他采用先分步出示概念再理解概念、大量的判断、练习、拓展延伸这种看上去比较死板又比较实效的教学方式，层层深入引导学生深刻理解垂直的定义。在探究、分析的过程中，黄老师对“规范”的指导下了很大的功夫，从利用相交的角是否成直角来判断的规范、判断直角使用工具的规范、正确表达规范指导，让一节概念教学面向全体、扎实有效、严谨细腻。让我看到了整个课堂从封闭走向开放，教师为学生创设了很大的空间，真正激活了学生的思维，积极鼓励学生动手操作，整节课没有一件特殊的教具，只有两支铅笔，一把三角尺，一把直尺，黄老师运用学生比划，演示教具等手段来理解概念的含义。教具准备如此简陋，效果却是如此精彩，不正应了“简简单单教学”这名话吗？在理解“垂线”、“垂足”这两个概念时，有个学生结合自己对“互相”的理解，说：“我还有一个简单的说法，叫做互相垂线。”其实这是一种不规范的说法，或者说是一种错误的说法，但确实是学生本身对概念的理解 。黄老师因势利导，及时发现学生的闪光点，从“互相垂线”开始引导学生说出“互相是垂线”，最后归纳为“互为垂线”，让学生从错误中获得更多更完美的知识，让课堂因此更加精彩。课后，黄老师也点评说下是这个“互相垂线”把整个课堂推向了高潮。
二、让课堂“活”起来。
一直都明白，营造一种和谐、民主、愉悦的学习氛围对于构建高效课堂多么重要，也一直在努力追求这种境界，但总觉得很生涩。特别是在借教时，面对陌生的学生，常感觉“力不从心“，”束手无策“。怎样才能做到”严而不死，活而不乱“，华应龙老师为我们做出了典范。在教《分数的再认识》时，给人的感觉是”不走寻常路“。首先来源于他对分数教学的深入、独特的思考：分数是先分后数的数，单位创造分数。为此，他确定的教学目标是-----进一步认识分数，理解分数的意义；认识分数单位，感受到单位的价值，体会到数学好玩，进一步喜欢数学。在他看来，确实可以不讲“单位1”，但要着重讲“分数单位”。那么如何加重分数单位的教学分量呢？怎样的题目可以承载？哪些环节可以“回眸一笑”？在执教本课时，他创造出了“大头儿子的难题”-----引出单位；“炮兵的表达” ----创造单位；“大臣们的难题”-----规定单位；想一想，圈一圈----理解意义；再照应开头，用大头儿子的难题2----课后延伸。整个设计，一气呵成，所有的结论、过程，都是通过学生独立思考、自主探究、合作交流得来的。正因为每一个学生都 参与了知识点的生成，所以，他们掌握的知识更挖扎实，更能灵活运用。华老师的创举也冲击着我的思考，教学要走一条自己的路，得有破旧立新的常识、思维和勇气。
三、师生之间保持零距离。
新和教育理念把“生命性”作为基础教育的价值取向。教育是关注人、关注人的情感，人的价值和人性的完善。由此，教师的角色需要发生变化，教师应由知识的传授者转变成学生学习的促进者，由班级的管理者转变成学生成长的引导者，由居高临下的师长转变成学生中的同体，老师与学生的关系是“零距离”。在这方面，刘松老师、徐长青老师为我们做出了良好的榜样。在这两位名师的课堂上，我们感受到的是欢声笑语。学生思考不断，笑声也不断，因为他们的面前，总有一位风趣幽默的老师。回答得精彩，会得到似乎有点夸张的表扬；回答得不够完美，也会被从另一角度所欣赏，学生的心情很放松，思维很活跃，学习更轻松。所有这些都是名师们用风趣、幽默、睿智和关爱营造的。在听课的过程中，我常常和学生一起开心地笑，开心地思考，总感觉自己不是在课堂上，而是在观赏师生表演的小品。
四、就如此“折腾”学生。
张齐华老师执教的《可能性》也精彩纷呈。《可能性》呈纵向贯穿于小学数学，学生对这个知识点并不陌生，甚至说经常接触，老师不教，学生都会。学生真的会发吗？到底还用不用教？真实的课堂又是怎样的呢？这引发了年轻的数学王子的深层思考-----学生会了怎么办？张老师在执教这节课前也做过调查，不教此内容，直接出题考学生，结果正确率达到93.7%。看起来这节课不用再教了，因为学生基本都会了。结果如何呢？一个名师和学生足足肉搏了65分钟，而且学生还不想放老师离开，他们还有自己的想法要和老师交流。这节课上砸了吗？是老师不够优秀？还是学生不够聪明？其实是他向老师们还原一个真实的课堂。这源于张老师对可能性的重新定位，逐步推进学习方法，幽默挑战性的语言，让课堂充满智慧、灵动起来。
在这次活动中，课课是精彩，场场有掌声，听了名家大师们的课例和讲座，让我有胜读十年书的感受。在今后的学习与工作中，我将不断地学习新的知识和方法，多读一些书，多思考一些问题，多做一些事，去打造出个性的课堂，让学生真正地喜欢数学。真是“一席讲座，直面课改；十年思索，切中弊端；立足专业成长，关注基本问题，课改之路漫漫……
启元学校：荣 浩
2010年12月7日
