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东莞市虎门镇东方小学 离线

级别: 新手上路

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倒序阅读, 只看楼主, 小中大 楼主  发表于: 2011-04-23
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参加“现代与经典”观摩研讨后感

        强震球老师的《角的度量》的教学设计给了我耳目一新的感觉。这节课的设计彻底地打破了传统的教学思路。强老师先从学生的已有经验出发，通过利用“活动角”比较两个角的大小的操作，让学生从直观上感受到“要比较角的大小，要先把顶点与边对齐”。然后抛出“两个角相差多少”的问题，引出通过用“小角”（10度）来比较两个角的大小，让学生对于角的大小比较从直观向量化方向转移，同时进一步让学生感受“点对齐，边对齐”。这时强老师再提出“这些小角散开使用不方便”，让学生把这些小角拼起来，从而得到“半圆工具”——量角器的雏形。接着又在练习中出现用“半圆工具”量得结果不够一个完整的角，让学生知道这个工具还不够完善，还可以细化，可以把一个“小角”再次分成10份，得到“小小角”（1度角）——一个被平均分成180分、没有刻度的半圆工具出现了。随后由于读数不便强老师就添加刻度，进而引出两圈刻度。到这时，学生在自主探索和合作交流中完成了对量角工具的探索，了解了量角器的原理，从而掌握了量角的方法。而这一切来得是那么的顺其自然，学生在多么的乐在其中。
        对于一些学生来说，这节课的内容是比较难掌握的，但是通过的一系列的探索，学生不仅掌握了方法，还丰富的数学活动的经验，同时也把握了一些数学的思想方法。
        在我们的教学中，我们除了要教给学生一些知识，而更重要的是要教予学生思考的技巧。



东莞市虎门镇东方小学 刘佩芝
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